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roc, mentiras y ruedas de prensa.
Claro y despúes del Asquejo Escolar de Andalucía, viene el momento de las fotos y las palabritas vacías de políticos sinvergüenzas. Vacías pero llenas de mentiras que la sociedad que no sabe de que van los tiros se las traga enteritas y sin anestesia, oiga. Y luego, en el hipotético caso de que seamos capaces de hacer una mísera huelga, los malos, a los ojos del común de los mortales parados y asqueados de la crisis, seremos nosotros, los priviegiados funcionarios docentes de buenos sueldos y mejores vacaciones. Porque la «zeñora», con z de ZP, consejera había dicho que todo eran mejoras para los profesores y los centros educativos y los alumnos y los padres y el mundo mundial de la enseñanza, así que cómo pueden ahora llegar estos impresentables a ponerse de huelga con la que está cayendo…
Pues eso, lean, lean…
Mar Moreno destaca que la nueva organización escolar abre una etapa basada en la confianza en los centros docentesLa consejera de Educación valora el respaldo de la comunidad educativa a los reglamentos tras un proceso de intenso diálogoViernes, 26 de febrero de 2010
Mar Moreno antes de la rueda de prensa
La consejera de Educación, Mar Moreno, ha destacado que la nueva organización escolar que entrará en vigor el próximo curso abre una etapa basada en la “confianza” en los centros educativos que se traduce en una mayor autonomía y evaluación, y que sigue las recomendaciones europeas para seguir mejorando el sistema educativo andaluz.
Mar Moreno ha expresado su satisfacción por el fuerte respaldo que la comunidad educativa ha dado a las nuevas normas de organización de los centros de enseñanza en el seno del Consejo Escolar de Andalucía, fruto del intenso y permanente diálogo mantenido durante el proceso de desarrollo de la normativa, que sigue ahora su tramitación para su aprobación en el Consejo de Gobierno.
“Es un decreto que nace de la confianza en el profesorado andaluz y de la confianza en nuestra propia juventud”, ha afirmado la consejera de Educación en la presentación del decreto, que incorpora los acuerdos alcanzados en la Mesa Sectorial y en el Consejo Escolar. En este sentido ha hecho especial hincapié en la participación de los sindicatos, que han participado en la negociación “de forma muy responsable”. Mar Moreno se ha referido a CCOO y ANPE, los dos sindicatos mayoritarios que han respaldado los reglamentos y cuyas aportaciones “han sido clave para equilibrar el decreto de organización sin desvirtuar sus objetivos”.
Autonomía, trabajo en equipo, un buen clima de convivencia, participación de las familias, reforzar el liderazgo de la dirección y que el profesorado sienta reconocida su autoridad magistral y académica son las claves que plantea la nueva organización escolar, ha explicado Mar Moreno, quien ha subrayado: “queremos imponer menos y dar cancha a los profesionales, a los maestros y maestras en cómo mejorar las cosas”.
Los reglamentos que serán aprobados para su entrada en vigor el próximo curso fortalecen las atribuciones de claustro de profesores que diseñarán los departamentos y asignándole carga horaria. El trabajo en equipo cobra protagonismo a través de las áreas de competencia que coordinarán la labor de los departamentos.
Por su parte, también se ven fortalecidas las atribuciones de la dirección, que a partir de ahora podrá nombrar a todo el equipo directivo del centro, incluidos los jefes de departamento, entre otras funciones que estaban recogidas en la LEA (Ley de Educación de Andalucía).
Respecto a las familias, aumentan su participación con los compromisos educativos y los delegados de padres y madres en todas las clases, según establecen los nuevos reglamentos, que favorecen un mejor clima de convivencia con unas normas actualizadas y adaptadas a cada edad del alumnado y en las que predominan el respeto al profesorado, cuya autoridad magistral y académica se declara por primera vez en una norma andaluza.
Extraído de aquí.
El Consejo Escolar de Andalucía o la madre que los parió.
Este pasado miércoles se celebró en Granada el Consejo Escolar de Andalucía que dió luz verde al ROC, panda de sinvergüenzas, vendidos y comprados…no me puedo sentir representado por ese ente diferente que pretende ser el máximo organismo democrático del sistema educativo andaluz…y una mierda que se coman, lo siento, pero no me puedo reprimir.
Las votaciones:
- 33 votos a favor.
- 11 en contra.
- 5 abstenciones.
33, como la edad, según nos han vendido desde tiempos inmemoriales, con la que murió Jesús de Nazaret. 33 votos que crucifican lo poco salvable que quedaba de la enseñanza pública andaluza. 33, como el número de cualquier clase de la ESO o de Bachillerato de cualquier IES de Andalucía…en una de esas clases metía yo a esos 33 que han votado a favor, pero de uno en uno y de hora en hora… 33 palos les pegaba a los 33 a favor…
11, como los apóstoles de Jesús…ya sé que eran 12, pero el que falta es Judas que se ha ido con los 33. 11 votos en contra, como un auténtico equipo de fútbol agerrido, valiente, luchador, digno…
5…por el culo se la hinco…5 cobardes, indefinidos, avestruces…poco o mal untados…
Esto publica Granada Hoy:
El Consejo Escolar da vía libre al nuevo reglamento de centros
El ROC se aprueba con 33 votos a favor, entre ellos los de CCOO y ANPE, cinco abstenciones y 11 en contra · Ustea, APIA y CGT se movilizan contra el proyecto
A. Beauchy / Granada | Actualizado 25.02.2010 – 01:00
Afiliados de Ustea, APIA y CGT se manifiestan ante el Parque de las Ciencias de Granada, ayer, contra el nuevo proyecto del ROC.
El nuevo Reglamento Orgánico de Centros (ROC) ya no tiene obstáculos para que se aplique el próximo curso en Andalucía. Aunque el proyecto todavía debe contar con el visto bueno del Consejo Consultivo y el de Gobierno, ayer superó con holgura el dictamen del Consejo Escolar de Andalucía, el único órgano que representa a toda la comunidad escolar.Por 33 votos a favor, 11 en contra y cinco abstenciones, los polémicos reglamentos diseñados por la Consejería de Educación fueron aprobados con el beneplácito de dos sindicatos, CCOO y ANPE, que valoraron positivamente los «avances» que había registrado la Administración autonómica desde el primer borrador.
Tres de las fuerzas sindicales de enseñanza, Ustea, APIA y CGT concentraron a casi un centenar de afiliados de Granada y Jaén en la entrada del Parque de las Ciencias para manifestar su rotundo rechazo al texto que contempla un modelo diferente de gestión de los centros educativos con la finalidad de conseguir una mayor autonomía.
«Este proyecto nos deja a los docentes sin instrumentos -dice el portavoz de APIA, Javier Derrac-, sujetos a un comisario político». Se refiere a las competencias que otorga esta normativa a los directores de los centros educativos. «El director será el que decide y la Administración los ha blindado para ello», apuntan desde este sindicato. «El ROC plantea un modelo jerárquico de las escuelas públicas», añade Pepe Segovia, de Ustea. «Se abre la puerta para las contrataciones a dedo», insiste José Antonio Ojeda, de CGT.
Con el voto en contra de UGT, Ustea, SADI y CSI-F, el ROC ha conseguido salir adelante gracias a un nuevo sistema de votación que pone en entredicho aún más la capacidad de decisión del Consejo Escolar de Andalucía. «Llevábamos más de 200 enmiendas -advierte Germán Girela, de CSI-F- pero con este sistema se han rechazado en bloque». Para Girela «esto es un falso debate».
Los sindicatos creen que la Consejería quiere que los nuevos reglamentos estén en la calle en junio y poder modificar la previsión de plantilla para el próximo curso. El proyecto contempla una reforma de los departamentos didácticos que obligará a quitar o añadir muchos cupos de docentes en los centros de enseñanzas no universitarias.
APIA está recogiendo firmas (ya tiene más de 2.000) en contra de la nueva gestión y sus homólogos sindicales preparan un calendario de movilizaciones. Para muchos docentes, el nuevo ROC, según Segovia, significa «Resignación, Obediencia y Claudicación».
IES La Ribera: NO al ROC.
Últimamente el correo cabreado está que arde, y eso es bueno y me alegra.
Otro que llegó ayer.
Hola, Profesor Cabreado.
También nosotros somos profesores cabreados.
Pertenecemos al IES La Ribera, de Almonte, y llevamos bastante tiempo discutiendo sobre la nueva ley que se cierne sobre nosotros. Hemos hecho un escrito y unas fotos que te remitimos.
Esperamos que entre todos seamos capaces de frenar esta barbaria.
Gracias y un saludo.NO AL ROC
De un tiempo a esta parte son ya muchas las leyes y decretos, con sus múltiples siglas (LOGSE, LODE, LOCE, LOE, LEA), que bailan en nuestra cabeza. La inestabilidad que esto supone, para un pilar de la sociedad como debe ser la educación, es algo manifiesto. En Andalucía a ello hemos de añadir el ROC (Reglamento de Organización de los Centros), la normativa que la Consejería de Educación pretende implantar. Para las personas que no trabajan en el ámbito de la enseñanza puede parecer algo difuso o que no les toca de cerca, pero la importancia de la enseñanza pública trasciende el mundo del profesorado e impregna nuestro presente y el futuro. A partir de estas premisas señalaremos algunos de los aspectos más controvertidos y discutibles que plantea el nuevo reglamento.
IES La Ribera, centro "clic" en contra del ROC.
Se deja abierta la puerta para hacer responsable al profesorado del alumnado a la hora del transporte y el comedor escolar. Se suavizan las medidas disciplinarias para conductas graves o muy graves (por ejemplo: amenazas, coacciones, agresiones…). Se obliga al profesorado a participar en actividades formativas determinadas y decididas desde fuera del mismo centro. Se habla de nuestro reconocimiento y se olvidan de experiencias sufridas por compañeros en las que la delegación aprueba, sin más, a alumnos que presentaron una queja por un examen o materia suspensos en la ESO o Bachillerato. Se refuerza el papel de la Dirección como un ente supremo y alejado del resto del profesorado, así como de las aulas y la realidad. La potestad disciplinaria otorgada a la dirección se presta a los ajustes de cuentas y cazas de brujas. Sería más conveniente que la aplicase la Inspección; la dirección no puede ni debe ser juez y parte: El ambiente así se enrarecería y puede llegar a ser irrespirable. Se pasa la pelota de las sustituciones a los centros, que deberán gestionarlas con un dinero cerrado: ¿y cuando éste se acabe? Esta es la famosa autonomía de la que habla la Consejería: se evitan los marrones y protestas de las familias en las delegaciones y, de paso, se ahorran el dinero que malgastan en proyectos de cara a la galería, que son solo fachada. Esa autonomía también se da a los centros para la obtención de ingresos procedentes de todo tipo de organismos (públicos, privados o particulares): la amenaza de la gestión privada, que pueda incluso condicionar qué módulos y ciclos de Formación Profesional se ofertan en función de sus intereses, está ahí. De este modo se potencia que los centros de zonas desfavorecidas se conviertan en centros de segunda por no atraer inversiones o fuentes de ingresos alternativas. Un ente tan etéreo como la Agencia Andaluza de Evaluación (de la que no sabemos quién forma parte ni cómo son elegidos sus miembros) se encarga de autoevaluar el sistema, con el fin de maquillar el desastre de las estadísticas demoledoras del fracaso escolar en Andalucía. Otra de las peligrosas novedades planteadas es que la directora o el director pueden proponer requisitos de especialización para determinados puestos docentes, dando vía libre a todo tipo de prebendas, enchufes y clientelismo. Otro cambio planteado en Secundaria es realizar las programaciones agrupando las materias por ámbitos. Esto va contra principios básicos como la libertad de cátedra y el derecho del alumnado a una formación de calidad (aquí sí tiene sentido el término). Esto supondría una infantilización de la Secundaria (con todos los respetos al profesorado de Primaria e Infantil), como se ha logsificado la Universidad. A todo eso hay que sumar la pérdida de Departamentos, la fusión en una cosa nueva llamadas Áreas de realidades tan dispares como la Plástica, la Música o la Educación Física, y la creación de otros innecesarios (Formación, evaluación e innovación educativa) y claramente en consonancia con los fines de la Junta de que parezca que todo está bien o, si no es así, que no se note mucho. Así se ahorran dinero de las jefaturas y horas de reducción de clases para realizar un trabajo que, en ningún caso, vamos a dejar de hacer. Las Jefaturas de los Departamentos que sobrevivan (por supuesto elegidas a dedo desde la dirección) pasan a durar de 2 a 4 años, y su cese está vinculado al de la dirección. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, que a menudo, desgraciadamente, ha suplantado al Claustro en muchos centros, y hasta ahora tiene representantes de todos los departamentos, quedaría en una camarilla de elegidos (incluidos los Departamentos creados a propósito y los coordinadores de áreas, también digitalmente designados por la dirección), porque, como dice el documento de la Junta, actualmente “no es operativo ante el elevado número de personas que lo componen”.
En definitiva, con este nuevo reglamento es obvio que la tan cacareada calidad del sistema educativo bajará. Cualquiera podrá dar de todo y la formación del alumnado caerá aún más.
Las familias y el profesorado debemos poner freno a este despropósito, y éste es el momento de hacerlo.
Profesores del claustro del IES La Ribera, Almonte.
Un rayo de luz.
Ayer me llegó este correo que comparto con todos ustedes.
Hola, Profesor:
Tengo el gusto de informarle de que por fin se mueve la cosa. El miércoles 10 de marzo habrá una concentración en Sevilla contra el ROC. Está fijada a las 18.00 horas delante del Parlamento de Andalucía. Convocan CGT, USTEA, el colectivo «Piensa» y es probable que se unan APIA y SADI. Le agradecería que lo difundiera en su blog.
PD: El lunes hubo una asamblea en Sevilla en la que se decidió la movilización, y también suenan tambores de huelga. Me consta que en Málaga hubo otra asamblea, pero desconozco el resultado.
Un saludo.
conor
Sueldos no frost.
Se avecina una ola de frío salarial para los funcionarios, colectivo con una nefasta reputación entre la sociedad en general porque somos unos «privilegiados»… tenemos puesto de trabajo para toda la vida…muchas vacaciones…un buen sueldo…les falta decir que no nos ha costado nada alcanzar la plaza que tenemos…Además los iluminados de turno del gobierno se dedican a darnos mala prensa y ponernos al «pueblo» en contra.
Llevamos dos días de globos sonda y contradicciones intragubernamentales, uno, el secretario de Estado de Hacienda y Presupuestos, Carlos Ocaña, dice que nos va a congelar los sueldos por decreto polar, otros, Elena Salgado y Manuel Chaves, dicen que eso no va a ser así, porque se cumplirán los acuerdos que se firmaron con los sindicatos sobre los sueldos de los funcionarios para los próximos tres años…
¿Estarán jugando al poli malo polis buenos…?
Por si acaso, aquí les dejo este correo electrónico que lleva unas semanas circulando de bandeja en bandeja de entrada:
**SÍ, ES INDECENTE*
Ha dicho la Vicepresidenta del gobierno que es indecente
que mientras la inflación es -1%, los funcionarios además de tener
plaza fija, tengan una subida salarial del 5% (gran mentira por
cierto). Objetivo: congelarles el sueldo.
Me gustaría transmitirle a esta Sra. lo que considero indecente.
INDECENTE, es que el salario mínimo de un trabajador sea de 624 €/mes y el de un diputado de 3.996 pudiendo llegar con dietas y otras prebendas a 6.500 €/mes.
INDECENTE, es que un catedrático de universidad o un cirujano de la sanidad pública ganen menos que el concejal de festejos de un ayuntamiento de tercera.
INDECENTE es que los políticos se suban sus retribuciones en el porcentaje que les apetezca, (siempre por unanimidad, por supuesto, y al inicio de la legislatura).
INDECENTE es comparar la jubilación de un diputado con la de una viuda.
INDECENTE es que un ciudadano tenga que cotizar 35 años para percibir una jubilación y a los diputados les baste sólo con siete y que los miembros del gobierno para cobrar la pensión máxima solo necesiten jurar el cargo.
INDECENTE es que los
diputados sean los únicos trabajadores (¿?) de este país que están exentos de tributar un tercio de su sueldo del IRPF.
INDECENTE es colocar en la administración a miles de asesores (léase amigotes con sueldo) que ya desearían los técnicos más cualificados.
INDECENTE es el ingente dinero destinado a sostener a los partidos aprobados por los mismos políticos que viven de ellos.
INDECENTE es que a un político no se le exija superar una mínima prueba de capacidad para ejercer su cargo (y no digamos intelectual o cultural).
INDECENTE es el coste que representa para los ciudadanos sus comidas, coches oficiales, chóferes, viajes (siempre en gran clase) y tarjetas de crédito por doquier.
INDECENTE es que sus señorías tengan seis meses de vacaciones al año.
INDECENTE es que sus señorías cuando cesan en el cargo tengan un colchón del 80% del sueldo durante 18 meses.
INDECENTE es que ex ministros, ex secretarios de estado y altos cargos de la política cuando cesan son los únicos ciudadanos de este país que pueden legalmente percibir dos salarios del erario público.
INDECENTE es que se utilice a los medios de comunicación para transmitir a la sociedad que los funcionarios sólo representan un coste para el bolsillo de los ciudadanos..
INDECENTE es que nos oculten sus privilegios mientras vuelven a la sociedad contra quienes de verdad les sirven.
¿ Y mientras, hablan de política social y derechos sociales?
¡¡QUÉ INDECENTE!!
ESTA SI DEBERIA DE SER UNA DE ESAS CADENAS QUE NO SE DEBE ROMPER, PORQUE SOLO NOSOTROS PODEMOS PONERLE REMEDIO A ESTO, Y ESTA, SI QUE TRAERA AÑOS DE MALA SUERTE SI NO PONEMOS REMEDIO.
Así que señores políticos un poco más de decencia, de moral, de ética y menos hipocresía.
¿ O es que alguien se acordó de nosotros, los funcionarios, en estos años de bonanza y del pelotazo? Porque nuestros sueldos crecieron lo mismo de siempre, es decir, nada, vamos lo mínimo posible.
¿O es que toda aquella gente que se enriqueció a base de pelotazos inmobiliarios, a base de obras y más obras, especulaciones, precios abusivos por trabajos no cualificados…etc, etc, etc, se acordó en algún momento de nosotros, los funcionarios «grises» de sueldos medios?
¿O es que todos aquellos que cobraban doble, incluso triple, con trabajos bajo cuerda, subsidios de desempleo, ayudas…y que enciman no declaraban nada, se acordaron de nosotros, los funcionarios, que con su única nómina son exprimidos por el fisco sin remisión?
Pero ahora, cuando todo ese sistema se ha venido abajo, nostros los funcionarios somos los indecentes, los egoístas, los privilegiados por tener puesto de trabajo fijo (nadie dice que lo hemos conseguido por oposición y que además todo español es libre de optar a estas plazas) y por eso nos tienen que congelar el sueldo…pues que quieren que les diga.
¡SUELDOS NO FROST!
Y por si acaso, ¡huelga ya!
Piensa «ergo» lucha.
Y si ayer no entendía el absurdo de la creación de una asociación inútil, DEGENA, hoy les traigo el nacimiento de otra por lo menos justificada, ya veremos si sirve para algo o no.
PIENSA «Profesores de Instituto de Enseñanza Secundaria Asociados»
Esta semana hemos presentado en el registro de Asociaciones los estatutos y el acta fundacional de PIENSA (Profesores de Instituto de Enseñanza Secundaria Asociados). Nuestra Asociación nace como respuesta al borrador del Reglamento de Organización de los Centros (ROC) cuya implantación puede eliminar cualquier posibilidad de transmisión de conocimiento en nuestras aulas. Estamos dispuestos, como se menciona en uno de los hilos de este foro a dar «La última batalla» en defensa de nuestra profesión y de una enseñanza de calidad. No podía ser de otra manera, nacemos con la clara idea de coincidir con todas las Asociaciones y grupos que ya están actuando contra el ROC. En estos días, hemos realizado contactos con otras Asociaciones con la finalidad de conformar una Plataforma o Foro contra el mencionado borrador.
Algo más de cien profesores de casi todas las provincias andaluzas estamos integrados ya en PIENSA, a la que invitamos a todo el profesorado que se sienta identificado con nuestros objetivos.El documento adjunto, nuestro manifiesto fundacional, recoge tanto los motivos que han dado lugar al nacimiento de PIENSA, así como los fines y objetivos propuestos.
MANIFIESTO
[PIENSA] Profesores de Instituto de Enseñanza Secundaria Asociados
[Piensa] es una plataforma formada a raíz del anuncio del nuevo Reglamento de Organización de Centros educativos (ROC), que va a dañar la dignidad de los profesores y va a perjudicar las cada vez más pequeñas posibilidades de que en los colegios e institutos se ejerza una enseñanza de verdad.
[Piensa] quiere promover en el sistema educativo los cambios necesarios para poder volver a enseñar.
[Piensa] pretende denunciar las intolerables condiciones laborales de los profesores de la enseñanza pública: presiones para aprobar a los alumnos masivamente, sobornos para ayudar a que los políticos cumplan sus objetivos electorales, coacciones que limitan la libertad de cátedra, adjudicación de tareas burocráticas y de vigilancia que no nos corresponden, aumento del horario de reuniones y otras actividades inútiles que perjudican y quitan tiempo al verdadero trabajo docente, etc.
[Piensa] está a favor de la excelencia, la calidad y el mérito: entramos en esta profesión para enseñar aquellas ramas del saber de las que somos especialistas, no para custodiar niños y adolescentes, no para tolerar indisciplinas, no para permitir que los que no quieren aprender perjudiquen a los que sí quieren. Es preciso que las autoridades reconozcan el calamitoso resultado de la llamada comprensividad, que mezcla en la misma aula, con el mismo profesor y el mismo programa, a alumnos con un gran desnivel de capacidad y con muy diversos intereses.
[Piensa] está a favor del funcionamiento de los departamentos didácticos por especialidades y con criterio profesional; en contra de la disolución de las asignaturas en macrodepartamentos; en contra de la creación de ámbitos o áreas difuminadas, en contra de nuevos departamentos de carácter político o pedagógico y a favor de que los claustros de profesores tengan las máximas competencias en la gestión de los institutos.
[Piensa] está en contra de que, según se configura en el nuevo ROC, los directores tengan excesivas atribuciones respecto al ejercicio profesional de los especialistas, en contra de que posean potestad arbitraria para nombrar jefes de departamento y en contra de la discrecionalidad en el reparto de horas de reducción o de privilegios.
[Piensa] se empeña en defender nuestra profesión ante la intolerable deriva de la educación pública en estas dos últimas décadas, con unas leyes dañinas y destructivas: la LOGSE primero, luego la fugaz LOCE, y ahora la LOE y sus secuelas autonómicas.
[Piensa] está contra las teorías pedagógicas que fundamentan el sistema educativo que padecemos, teorías que en estas décadas han demostrado su indiscutible fracaso. La pedagogía debe ser una disciplina auxiliar, no una especie de forzoso catecismo diseñado por personas alejadas de las aulas.
[Piensa] desea que con el dinero de nuestros impuestos se consiga una enseñanza pública del máximo nivel, que compita sin complejos con la enseñanza privada. Creemos que ha de considerarse como una situación excepcional la existencia de la enseñanza concertada, que debería ser, en todo caso, subsidiaria de la pública.
[Piensa] defiende un procedimiento transparente y democrático en la elección de cargos de responsabilidad para la administración educativa, de manera que no respondan a intereses de partido o a criterios ajenos a la enseñanza. Queremos que la enseñanza la dirijan los profesionales más aptos de los que trabajamos en las aulas.
[Piensa] está integrada por profesores de instituto que ejercen su profesión y que quieren seguir ejerciéndola, pero también está abierta a todas las personas del ámbito docente que coincidan en estos planteamientos y deseen luchar por la dignificación de la enseñanza, especialmente maestros de Primaria, inspectores y profesores de Universidad. Igualmente consideramos muy importante la participación de padres de alumnos, intelectuales y ciudadanos en general.
[Piensa] tiene un funcionamiento interno democrático, no recibe ni quiere subvenciones y se mantiene únicamente con las aportaciones voluntarias de sus simpatizantes.
[Piensa] está en contra del sindicalismo subvencionado, en contra de los liberados de la tiza y en contra de que los sindicatos sean agrupaciones clientelares que solo defienden los intereses de sus cúpulas y los deseos de los políticos que les pagan.
[Piensa] no tiene nada que ver con partidos políticos, iglesias o grupos de presión. Sus miembros, de diversas ideologías, coincidimos en el objetivo de promover cambios en el sistema educativo para conseguir la dignidad de la enseñanza pública, que es la dignidad de los profesores, la dignidad de los alumnos y será la dignidad y el futuro de toda la sociedad.
Extraído de http://foros.laviaapia.org
Enhorabuena por la iniciativa, pero para cuando demonios vamos a hacer una HUELGA, que es lo que realmente hace presión, no una huelga de un día, ni una huelga indefinida, una huelga intermitente e inteligente…
Docentes androcéntricos.
Estimados lectores, lo que a continuación voy a relatarles no es el resultado de ninguna ficción educativa, ni una broma de mal gusto, ni una cámara, en este caso entrada, oculta.
Todo es verídico y objetivo. Todo salvo mi análisis que será subjetivo, y como casi siempre, cabreado, si es que no me dan otra opción…
Hace ya algunos días llegó a mi correo uno de tantos «emilios» con un archivo adjunto, previo escaneo antiviral, abrí el adjunto sin demasiada motivación…pero, ¡oh sorpresa, sorpresa!, el «pdf» venía cargado de contenido…
Se había constituído una Asociación en Granada, a final de mayo de 2009, que respondía al siguiente nombre: «ASOCIACIÓN DE DOCENTES POR LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA EDUCACIÓN NO ANDROCÉNTRICA». DEGENA en acrónimo.
El androcentrismo invade las aulas.
Esto no es serio, al menos a mí no me lo parece. Cómo dije entro en el terreno subjetivo. Con los problemas que acucian al sistema educativo andaluz, y por ende al español en su conjunto, con la cantidad y calidad de problemas reales que habría que solucionar y por los que luchar…nos salen un grupo de docentes preocupados en la equidad de género y la educación NO ANDROCÉNTRICA. Y a uno que le gusta hablar con conocimiento de causa, no tiene más remedio que cerciorarse del término androcentrismo…según Wikipedia, la nueva Alejandría del siglo XXI, se trata de: «La palabra Androcentrismo proviene del griego Andros (Hombre) y define la mirada masculina en el centro del Universo, como medida de todas las cosas y representación global de la humanidad, ocultando otras realidades, entre ellas la de la mujer.»
Y entonces, proclive que soy a la reflexión, a veces precipitada, paradojas del cabreo, y otras con más pausa, entiendo que en los IES andaluces los profesores somos androcéntricos, y ocultamos a la mujer, ya sean alumnas o profesoras; las obviamos, no queremos compartir guardias con ellas, ni darle explicaciones a las otras; no queremos desayunar con ellas, las compañeras, ni nombarlas a las otras, las alumnas, cuando pasamos lista; no nos sentamos junto a ellas en los claustros ni reuniones chorras, ni queremos tener grupos mixtos o con mayoría de las otras…Total, que yo cada día que voy a mi centro, templo laboral docente, me digo a mi mismo, ¡coño, que Androcéntrico eres! Aunque más que coño, con perdón, debería decir, ¡polla, que Androcéntrico eres!. En mi fuero interno intento que no se me note demasiado, y adivino a mis compañeros machos, los androcéntricos, con las mismas luchas intestinas y gaseosas. Total, que cuando veo a una compañera en la sala de profesores hago como si no fuera conmingo, porque yo soy el centro del Universo claustral y miro para otra parte y si alguna tiene la osadía de dirigirme la palabra me hago el sueco androcéntrico, que también los habrá por esos países más civilizados según cuentan.
Y luego tenemos a los profesores androcéntricos inculcando sus valores a los alumnos, enseñándoles a aprender a aprender a ser androcéntricos en el IES y en su vida en general. Los alumnos andaluces no se mezclan con sus compañeras, no les hablan, ni les mandan sms, ni juegan juntos, ni comparten conversaciones, ni realizan trabajos a medias, ni estudian hombro con hombro de hombre y hembra, no…ellos son androcéntricos, y además de los «demases» no les hacen caso a sus hormonas en ebullición…¡uy, esto de las hormonas y la atracción sexual intersexos, contrarios o comunes, puede tacharse de un comentario androcéntrico, «mea culpa».
Y como uno sigue siendo torpe, busca equidad de género en la Wiki, la tuteo porque ya somos amigos, y, «cullons», también me dice lo que es: «Es preciso iniciar este tema con la definición de sexo, entendido como las diferencias biológicas entre la mujer y el hombre, que no dependen de la voluntad personal. La equidad quiere decir que mujeres y hombres tienen derecho a acceder con justicia e igualdad al uso, control y beneficio de los bienes y servicios de la sociedad, así como en la toma de decisiones en los ámbitos de la vida social, económica, política, cultural y familiar. Llamamos género equidad de género es la aceptación de las diferencias entre hombres y mujeres, pero no la desigualdad, es aceptar que todos y todas tenemos derechos y lo ideal es buscar un equilibrio en el que ninguna de las partes se beneficie de manera injusta en perjuicio del otro. A la educación y sociedad a las diferencias sociales entre mujeres y hombres, partiendo de los roles, creencias y valores que se les asignan culturalmente. Así, pues,la equidad de género es la aceptación de las diferencias entre hombres y mujeres, pero no la desigualdad, es aceptar que todos y todas tenemos derechos y lo ideal es buscar un equilibrio en el que ninguna de las partes se beneficie de manera injusta en perjuicio del otro. A la educación y sociedad.»
Y siguiendo en postura reflexiva decúbito supino, opino «de que» vuelven a tener razón la gente de DEGENA, no si al final tendré que afiliarme a la asociación preclara. Es evidente que en los IES andaluces no existe equidad de género. Según el género, se discrimina; los profesores macho a las profesoras y alumnas hembras; las profesoras hembras a los profesores y alumnos macho. Y no quiero entrar en la equidad de género del PAS, personal de administración y servicios, porque eso no lo contempla su convenio y sería meterse en camisa de 11 impresos y 200 fotocopias.
Eso sí, equidad de oportunidades tienen, o tenemos, todos. Porque no existe la discriminación por ser o no ser centro bilingüe; por estar o no estar acogidos al Plan del Soborno, uy que desliz, de Calidad; por ser o no ser centro TIC, independientemente de que tu director tenga o no un tic; por dorarle o no dorarle la píldora al inspector de turno; por tener o no tener contactos en la delegación correspondiente, o aún mejor en la CEJA uniceja; por tener o no tener el carnet político del momento…podríamos seguir, ¿verdad?. Pero esa equidad educativa no importa, la de género parece que está de moda y además es un claro problema en los IES.
¡Chorradas camaradas!
Pero esto no es lo que me ha sacado de mis casillas, si es que me quedan algunas, porque el cabreo me las ha expropiado todas.
Cito textualmente del Boletín nº 1 de DEGENA: Boletín Informativo 1-enero 2010
4. Reglamentos Orgánicos de los Centros Docentes
i. Una de las primeras acciones iniciadas en Granada, fue la recogida de firmas para apoyar la inclusión de la “Coordinación de la Coeducación”, en los Reglamentos Orgánicos de los Centros docentes de Andalucía (ROC), tal y como establece en el “I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación”. Esta figura, que ha significado un motor para la equidad de género en los centros educativos, es fundamental que se consolide y quede recogida en los Decretos que regulen estos Reglamentos, ya que serán norma básica de los Centros Educativos andaluces. Hasta ahora, y por la urgencia e importancia del tema, es la acción a la que se ha dedicado más esfuerzo, en estos pocos meses y de la que habéis recibido más información. De todas maneras, os hacemos un recuento de las acciones realizadas en este tema:
a. Se redactó la propuesta y se colgó en el BLOG http://degenacoe.blogspot.com/
b. Se enviaron correos con el archivo a todas las personas que firmaron la propuesta en Granada
c. Se remitió una copia del escrito con la propuesta, adjuntando las firmas manuscritas, mediante mensajería, a la Consejería de Educación. Una vez allí, se contactó con la Jefa de Servicio de Planes y Programas, para que lo hiciera llegar, directamente, a la Dirección General competente en el tema.
d. Se envió un correo como Asociación DEGENA, junto con el escrito de propuesta al ROC, a las direcciones que la Consejería de Educación había habilitado para ello.
e. Se remitieron correos a todas las asesoras y asesores de los CEP que estuvieron en Granada, para que divulgaran la propuesta entre las coordinadoras y coordinadores de coeducación de los centros, para que enviaran, bien a nivel individual o bien a nivel de claustro, la propuesta a la Consejería.
f. Se asistió a la X Jornadas del Consejo Escolar de Andalucía, tituladas “Organización Escolar y éxito educativo”, celebradas el 2 y 3 de octubre en Granada, para intentar introducir este tema en el debate.
g. Asistieron cuatro personas de la Asociación los días 13 y 14 de noviembre de 2009, al Congreso de Málaga “Nueva organización: Nuevas metas”, y se repartieron entre las mesas de debate para introducir como Órgano de Coordinación Docente, la Coordinación de Coeducación. La propuesta fue recogida en las conclusiones finales que se hicieron públicas en el plenario.
h. Se entregó a la Consejera de Educación, en mano, el escrito con nuestra propuesta, en dicho Congreso.
i. Se introdujo la propuesta en el foro abierto en una página Web al efecto, posterior al Congreso de Málaga.
j. Se entregó la propuesta por escrito y en mano, a la Directora General de Participación e Innovación Educativa, competente en el tema de Igualdad de Género en Educación.
ii. Después de todos estos esfuerzos, no se ha incorporado la Coordinación de Coeducación de los centros a los borradores de los Decretos de los Reglamentos, que actualmente están en fase pública, por lo que, a pesar de la decepción inicial, habrá que abordar otras acciones y estrategias que ayuden a conseguir nuestro objetivo respecto a estos Reglamentos.
Qué quieren que les diga, todo esto me sigue oliendo fatal, a muerto como ya he dicho en alguna ocasión. Esto me huele a lo de siempre; a complot; a estratagema planificada desde hace mucho tiempo; a infiltrados del sistema en la enseña andaluza; a trepas; a oportunistas; a buscadores de otros vuelos en administraciones y ministerios «ad hoc»; a mierda, sufridos lectores; a mucha mierda.
DEGENA, inspirado en su acrónimo, y no se lo tomen a mal, pero esto DEGENERA.
De agresiones.
Otra agresión más para añadir a la lista que por desgracia aumenta cada día…y mientras nuestra santa, ¿o mejor endemoniada?, administración entretenida en hechar más leña al fuego de la enseñanza andaluza.
Parece que el director del profesor agredido se encontraba fuera del centro el día de los hechos…¿a qué no saben dónde?…en una reunión de directores que se ha celebrado recientemente en Córdoba la llana…¿les suena? Reunión de pastores…ovejas muertas.
Y encima parece ser que el director a la vuelta de su «viaje de negocios» no aprobó la actitud del profesor e incluso casi que cuestionaba su actuación…Con el ROC en funcionamiento ¿qué hubiera ocurrido?.
«Más que los puñetazos, lo que me duele es la falta de interés de Educación»
El docente que fue agredido el jueves por un joven en un instituto de Armilla denuncia la indefensión en la que se encuentra el profesorado víctima de la violencia escolar y el secretismo que impera desde la Administración
A. Beauchy / granada | Actualizado 18.02.2010 – 08:18
Tomás Sánchez lleva 20 años como profesor de Formación Profesional en Granada. Hace una semana sufrió una agresión a manos de un joven cuando desarrollaba su actividad docente. A sus 49 años, podría elegir entre seguir dando clases o volver a su plaza como delineante en un ayuntamiento, pero asegura que la enseñanza «es como una droga que no se puede dejar».
-¿Cómo ocurrió todo?
-El pasado jueves yo estaba de profesor de guardia en el recreo dando una vuelta por el patio para ver si había algún tipo de incidencia. Fuera de la verja había un chico con una bicicleta charlando con una alumna que estaba dentro del recinto. Me fijé especialmente por si había algún tipo de trapicheo de drogas. Pero no vi nada sospechoso.
-¿Y qué pasó?
-El chico había dejado la bicicleta y estaba saltando la verja. Me acerqué y salió corriendo. Lo llamé y le pedí que me acompañara a la Jefatura de Estudios. Dio unos pasos para seguirme, pero los alumnos que estaban alrededor empezaron a decirle: «pero si tú no eres del centro…». El joven reflexionó y decidió no seguirme. Así que lo cogí por la cazadora y se revolvió con agresividad.
-¿Fue cuando le agredió?
-Sí, lo cogí más fuerte de la ropa y empezó a darme puñetazos en el pecho, en la oreja, me agarró del cuello… Su hermano pequeño, que sí está matriculado en el centro, intentó también agredirme. Pero una alumna intervino y pude meterlo en el edificio. Ya suelto, el joven fue a la Jefatura de Estudios, donde nos esperaban advertidos por otros alumnos.
-¿Qué hizo el jefe de Estudios?
-Intentó calmar la situación hablando con el chico y, paralelamente, la jefa de Estudios adjunta llamó a la Policía Local mientras yo volvía a mi guardia. La Policía acudió rápidamente y me llamó para que les informara. El joven siguió con una actitud altanera y provocadora ante los agentes.
-¿Qué edad tiene el joven?
-Unos 15 o 16 años. Sabemos que está expulsado de otro centro, también de Armilla. Fue la propia Policía la que me aconsejó que fuera a un centro de salud para que me hicieran un parte de lesiones y que presentara una denuncia en la Guardia Civil.
-¿Fue solo al centro de salud?
-No, desde que tuvo conocimiento de los hechos, el jefe de Estudios me acompañó al médico y vino conmigo a poner la denuncia.
-¿Cómo le atendieron?
-Bueno, fuimos primero al centro de salud pero no quisieron atenderme por no estar en la Seguridad Social. Me dijeron que mi caso no era urgente y que me podrían atender, pero emitiendo una factura que yo tendría que pagar. Como el jefe de Estudios conocía a un médico en el pueblo vinculado a la compañía de seguros, fuimos para que me atendiese e hiciera un parte de lesiones.
-¿Cuál fue su diagnóstico?
-Hematomas, contusiones, enrojecimiento del cuello por haberme cogido con las manos y dificultad respiratoria. También me aconsejó que fuera al traumatólogo.
-No se dio de baja, ¿por qué?-Porque estoy en condiciones de dar clases. Aunque tuviera esas molestias por la contractura, lo que me duele son otras cosas que, en mi casa, no se iban a curar.
-¿A qué se refiere?-Más que los puñetazos, lo que me duele es la actitud y la falta de interés por parte de la dirección del centro, de la inspección y de Educación. No he recibido ni una sola llamada de interés de la Delegación. Cuando la agresión se publicó en los medios tras la denuncia que hizo el martes el sindicato CSI-F, es cuando vino el inspector del centro a hablar conmigo.
-¿Y su director?
-La jefa de Estudios adjunta informó la misma mañana de la agresión al director, que estaba en unas jornadas de directores en Córdoba. La tarde la pasé en casa recibiendo llamadas de compañeros, pero en ningún momento me llamó el director. El viernes por la mañana me vio en la sala de profesores y no me dijo ni pío. Sólo cuando ya habían empezado las clases entró en mi aula y me pidió, delante de todos los alumnos, que saliera al pasillo para hablar conmigo. Cuando llegó el momento de explicarle que cogí al chaval de la cazadora, el director me hizo un gesto de desaprobación. Lo primero que me preguntó es si había algún otro profesor presente y le dije que no, pues sólo lo presenciaron alumnos, lo que provocó un segundo gesto de desaprobación. Dejé de hablar…
-¿Y los sindicatos?
-Estoy afiliado a CSI-F y cuando puse en conocimiento los hechos, me brindaron toda su ayuda. Fueron ellos los que lo comunicaron rápidamente a la Junta Docente y ésta al resto de sindicatos. UGT y Ustea me han llamado también para ofrecer sus servicios.
-¿Recibió el apoyo de alguna otra institución?
-El mismo viernes por la mañana me llamó el alcalde de Armilla, que se había enterado, imagino, a través de la Policía Local, y quiso mostrarme su apoyo y su indignación. Le agradecí el gesto que no había tenido nadie de la Administración regional. A última hora llegó un comunicado de toda la corporación de Armilla mostrando su apoyo. Y no son mis jefes…
-¿Cuándo contactó el inspector con usted?
-Esta mañana [por ayer]. Lo que no sé si fue porque ya había salido la información en la prensa.
-¿Qué le dijo?
-Me informó lo mismo que me dijo el jueves el jefe de Estudios: que tengo derecho a una asesoría jurídica y a una atención psicológica por parte de la Administración.
-Es inusual que un profesor dé su testimonio cuando sufre una agresión durante su actividad docente, ¿por qué ha decidido contarlo en primer persona?
-Porque creo que las cosas no pueden seguir así. Es incomprensible que uno sufra una agresión y cuente con el apoyo del portero, de los compañeros o del vecino de enfrente y, sin embargo, de la gente que nos conoce y que nos representa no haya siquiera un interés aunque sea para depurar esa información. Y que lleguen incluso a mostrar dudas.-¿Qué cree usted que ha fallado?
-Mi opinión no ha cambiado al día antes de la agresión. Sigo pensando que estamos muy faltos de autoridad y ese resto de autoridad que podíamos tener se malogra desde nuestro propio centro de trabajo. Necesitamos el apoyo de las familias, pero no de manera incondicional, pues los docentes también nos equivocamos. Pero debemos ir en la misma línea. Si las familias nos ven como sus enemigos, vamos por mal camino.
-¿Cree que otorgar el estatus de autoridad pública a los docentes serviría para algo?
-Creo que en algunos casos sí. No es lo mismo meterse por una dirección prohibida donde te vigila un policía a hacerlo cuando no hay nadie. Tener ese reconocimiento beneficiaría mucho a la figura del profesor.
-¿Qué es lo que más le preocupa?
-Cuál será el futuro del niño. De éste y de cualquiera que haya como él. No tanto por futuras agresiones hacia mí, que no las descarto, sino porqué me planteo qué hacemos con los chiquillos que actúan así. Algo está mal, pero no se puede quedar sólo en un castigo o en una reclusión en un centro de menores. Habrá que facilitarle los medios para que llegue a ser una persona normal.
-¿Teme futuras represalias?
-Sí. Sobre todo desde que nos han informado cómo funciona el chaval y el historial que tiene. No descarto una futura agresión, pero no puedo hacer nada.
-¿Por qué hay tanto secretismo con la violencia en las aulas?-Es que se cubre… Hay incluso indicaciones para que no salga en los medios. Te dicen que es mejor arreglarlo, porque si no el centro parece que no es seguro.
-¿Es problemático su instituto, el Luis Bueno Crespo?
-Para nada. Es un buen centro, un buen instituto y con muy buenos profesionales.
-Entonces es que le ha tocado vivir algo así por puro azar, ¿no?
-Sí, por supuesto. Este tipo de cosas le perjudica a todo el profesorado de cualquier centro.
-¿Confía en la Justicia?
-No. Estoy más temeroso desde que el inspector me ha informado que se tiene que abrir un expediente administrativo, que habrá un instructor del caso, que se van a pedir declaraciones a los chicos y que se citará a los padres…
-¿Por qué?
-Porque muchos alumnos nos ven como el profesor al que hay que tumbar. Una compañera me ha dicho que ya se están tergiversando los hechos entre el alumnado. Que algunos dicen que estrellé al niño contra la pared, que le pegué… Y te quedas totalmente vendido. Menos mal que la Policía hizo una inspección al chaval y dio fe que no tenía ninguna lesión. Pero aún así esto me crea intranquilidad. No me extrañaría que al final me sancionaran a mí.
El Roc de la clase.
Un tal Rocestuart firma este video genial.
Lo único que nos queda por hacer después de tanto derroche de creatividad que emerge espontaneamente por doquier es…¡LA HUELGA!
Mientras tanto…
¡Esto es, carnaval, esto es, carnaval, esto es…!
Como siempre los últimos en enterarse, o mejor, en querer enterarse de las cosas son los políticos, esa casta, esa casta…esa castaña de clase que nos desgobierna…
Los carnavales de Cádiz ya sabemos todos lo que son y lo que suponen. El pueblo por el pueblo, la realidad de la vida, el análisis de la situación…arte, «musho» arte, «pisha».
Y nos han regalado este año un pasodoble. ¡Disfruten!
Un alumno cabreado en contra del ROC…
Y otro correo que vuelve a llegar…parece que esto se anima.
En este caso proviene de un alumno…sí, sí, emperatriz, han leído bien…¡de un alumno!, pues al final va a ser que no estamos enseñando tan mal y que tenemos alumnos con criterio y capacidad de decisión.
Profesor cabreado:
Saludos, soy un alumno del centro IES Mediterraneo, (Si, si, el de la última entrada de su blog) que quiere mostras su inconformidad sobre este decreto que nos tiene a todos en ascuas. Acabo de escribir este pequeño artículo que espero le satisfaga, y si quisiera ponerlo en una entrada de su blog me agradaría mucho. Gracias por todos los artículos disconformes, entradas y demás que hace. Aquí va el artículo:
Manifiesto inequívocamente mi hostilidad -si, hostilidad- al Reglamento Orgánico de Centros (ROC) por querer darle la potestad al equipo directivo de los centros. Manifiesto inamoviblemente este desmesurado déficit de ética, pericia, sensatez y, ¿por qué no decirlo? inteligencia, por parte de nuestro maravilloso Ministerio de Educación. Que el equipo directivo de nuestros centros sea el encargado de decidir quién entra y quién sale de SU instituto, me parece despóticamente estúpido e irracional, dejando atrás todo un manantial de conocimiento y crítica que se quedará sin beber. Como alumno del IES Mediterráneo que soy, me uno a la causa -aunque sea de «boquilla», ya que no tengo muchos medios para ir a manifestaciones y tal- de éste para apoyarlo y defenderlo basándome en el deseo de equidad que tengo, y espero nunca dejar. Es curioso cómo la mayoría de alumnos no se preocupan por nada, ni intentan siquiera sacar información de algo que han visto en un cartel (me remito a mi instituto: ayer ví el cartel, y un compañero me dijo que se habían equivocado, que ROC iba con «K» al final: Rock…). Aunque no sea mucho, pido que germine en la mente del alumnado el deseo de conseguir un poco de información por esta regulación y se consideren detractores de la misma.
Por si fuera de poca calidad éste sistema de enseñanza, -que según Chomsky, supónese que nos enseñan valores democráticos, y en realidad lo único que crea es a profesores con un adiestramiento tecnocrático, caracterizado porque la dimensión intelectual queda devaluada y sustituida por un complejo de procedimientos y técnicas que impide el pensamiento crítico e independiente- ahora esto.. Bravo. ¡Que no cese la lucha, profesores!.
Javier Osorio.
El I.E.S Julio Rodríguez, las tutorías y los orientadores.
Otro correo que llega al blog cabreado. Dice así:
Estimado profesor cabreado:
Me gustaría que hiciera llegar a los lectores y colaboradores de su blog que en el último claustro celebrado en mi centro, el IES Julio Rodríguez de Motril, se aprobó el envío de la siguiente petición a la Delegación de educación de Granada y a la Consejería de educación de la Junta de Andalucía:
Entrañable escena: la orientadora por fin asume las tutorías en la ESO.
Dotar al Centro de un número adecuado y suficiente de Orientadores para que sean los encargados de desarrollar y gestionar las funciones propias de la tutoría de todos los alumnos del centro.
Probablemente esto implicaría alguna reducción en el cupo de profesores, pero las ventajas de la medida superan con creces este inconveniente:
Los alumnos serían atendidos por especialistas, los profesores dedicarían todas las horas lectivas de su horario a impartir clases de su especialidad y los jefes de estudios no tendrían la obligación de designar a los profesores tutores cada curso académico, teniendo en cuenta exclusivamente las necesidades del centro.
Gracias anticipadas
Hipatia
I.E.S. Mediterráneo: NO AL ROC
Acabo de recibir este correo:
Estimado compañero
El pasado 8 de febrero el claustro del IES Mediterráneo aprobó por unanimidad el rechazo al ROC. Hoy 15 de febrero nos hemos concentrado en la puerta del centro. Debido a algunos problemas de intendencia han faltado algunos profesores/as, pero bueno ahí estamos.
Adjunto al e-mail, he recibido también un manifiesto y una foto.
El pasado 8 de febrero, el claustro del IES Mediterráneo de Salobreña acordó por unanimidad manifestar su rechazo al borrador del ROC (Reglamento Orgánico de Centros) presentado por la Consejería de Educación.
Los motivos por los que la mayoría del profesorado ha rechazado el ROC son los siguientes:
Los artículos que regulan las funciones del profesorado son ambiguos y no dejan clara la distinción entre funciones y deberes, de manera que nuestro trabajo relativo a la participación en las actividades complementarias, generales de los centros y de formación del profesorado, quedará al arbitrio de lo que disponga en un momento dado la dirección de los centros o de la administración, sin que quede especificado en qué horario y bajo qué condiciones se realizarán dichas actividades.
Es contradictorio reclamar más autonomía y democracia en la gestión de los centros, y a la vez otorgar un poder excesivo y sin aparente control a la dirección de los centros en detrimento de las funciones atribuidas a los claustros. Es especialmente cuestionable que la dirección de un centro pueda decidir la creación de Departamentos, designar y destituir a dedo las jefaturas de los mismos y determinar la reducción horaria que correspondería por la realización de las funciones propias de jefatura de departamentos [artículos 70, 93 y 94]. En este sentido es especialmente peligrosa la potestad disciplinaria de la dirección [artículo 71] que faculta a los directores/as de los centros a imponer medidas disciplinarías sin que se especifique ante quién y en qué modo los profesores/as podrán presentar las alegaciones pertinentes ante una sanción.
El ROC, en su redacción actual, es un atentado contra la calidad de enseñanza. Es muy importante que la comunidad educativa sepa que la sustitución del profesorado queda en manos de la dirección de los centros, pudiendo la dirección decidir si las bajas del profesorado se cubren con profesores/as de su especialidad que se incorporan al centro temporalmente, o bien, con profesores del propio centro, independientemente de la especialidad que tengan. Con la pérdida de calidad que supone que se impartan clases por profesores/as no especialistas en la materia.
La nueva agrupación de departamentos, así como la creación de un nuevo departamento de formación, evaluación e innovación educativa, puede generar una mayor burocratización de la enseñanza que implique que los profesores/as tengan que dedicar cada vez más tiempo a resolver tareas burocráticas o a asistir a “cursos de formación” de dudosa rentabilidad académica, que al estudio y a la profundización del conocimiento de las materias de las que son especialistas.
En definitiva, consideramos que el ROC puede generar:
– Más tensiones en los centros– Menos democracia
– Más burocracia
– Menos conocimientos
– Más experimentos pedagógicos
– Menos calidad
– Más control político
– Menos igualdad de derechos
Recogiendo la inquietud que se detecta en las redes sociales ante la inminente implantación del ROC , tan sólo nos cabe decir: ¡¡dejadnos enseñar!!
Y esta es la foto…
IES Mediterráneo, otro Claustro de profesores comprometido y con dignidad docente.
¡Enhorabuena a estos compañeros! Otro granito más en la lucha.
Desde el blog cabreado os animamos a todo el colectivo docente a seguir manifestándonos en contra de este nuevo engendro que desde la CEJA y otros colectivos afines nos quieren introducir.
Corren tiempos revueltos…¡HUELGA YA!
Reunión de pastores…ovejas muertas.
El refranero español es tan sabio y tan rico, que de vez en cuando viene bien echar mano de él para un roto y un descosido.
Y es que nuestro gremio, el de los docentes, decentes e indecentes según el caso, nunca cambiará. El que nace cochino, cordero en este caso, muere lechón, oveja mejor…
Los pastores de ADIAN se reúnen....
Queridos lectores: mientras nos dedicamos a cruzadas particulares y minoritarias armados de pancartas, camisetas y demás utensilios letales, nuestros pastores, hijos de p. (entiéndase esta p como cada uno quiera, pastores, peseteros, o…) se dedican a organizar el rebaño que lo deben ver desmandado y menos manso de lo que les gusta. Así que se reúnen en Córdoba la llana para allanarnos el camino pedagógico, docente y autoritario…¡qué buenos son!. Estos impresentables de ADIAN no tienen otra cosa mejor que hacer que invitar a la Moreno y a la Varón – a ambas les traiciona el apellido en estos tiempos de paridades y lenguajes no sexistas, deberían pasar por el Registro Civil y Ladrón y cambiarse los apellidos por Morena y Varona, que no Baronesa- para todos juntos partir el bacalao de la enseñanza púbica, ya dejó de ser pública hace tiempo, y prepararse el terreno ROCero que nos imponen sí o sí.
Y ya digo que nosotros con nuestras batallitas, los sindicatos jugando al poli bueno, con recogida de firmas, promesas de huelgas que no llegan, manifiestos en contra del ROC…y mientras los pastores a lo suyo, que saben muy bien lo que se hacen. Todo lo tenían calculado desde hace…vaya usted a saber, pero seguro que no hay nada improvisado, nada de nada.
Queridos compañeros ovejas, churras y merino, algunas de color negro, entre las que me incluyo si me lo permiten, los pastores van a lo suyo, el lobo en forma de ROC ya está aquí, los vigilantes sindicales del rebaño miran hacia otro lado…y nosotros no tenemos ni los cojones ni los ovarios suficientes para esquilarnos estas lanas que nos tienen aborregados desde los inicios de los tiempos…así que seguiremos siendo profesores con piel de cordero y corazón de oveja mansa.
Que ustedes duerman bien.
PS: qué envidia de los funcionarios griegos…por algo fueron cuna de civilizaciones…
X Jornadas ADIAN- Programa e Inscripción
Ya está disponible el formulario de inscripción en las décimas Jornadas de ADIAN. Puedes acceder al mismo desde la página del CEP de Córdoba o pulsando directamente en el siguiente enlace: El programa de las jornadas es el siguiente:
X JORNADAS DE DIRECTORAS Y DIRECTORES DE IES DE ANDALUCÍA.
ADIAN
“La autonomía de los centros y el principio de autoridad de la dirección”
CONTENIDOS DE LAS JORNADAS
Día 10 de febrero de 2010, miércoles
Sesión de mañana.
- · 10.30 horas: Recepción de los asistentes.
- · 11,30 horas: Inauguración de las Jornadas a cargo de la Excma. Sra. Consejera de Educación Dª. Mªdel Mar Moreno Ruiz.
- · 11,45 horas: conferencia inaugural sobre “Liderazgo pedagógico del Director o Directora, autonomía del Centro y autoridad en el marco escolar” a cargo de D. Antonio Bolívar, Catedrático de Organización Escolar de la Universidad de Granada y D. José Gabriel González Vázquez, ex presidente de ADIAN.
- · 14,00 horas: Comida.
Sesión de tarde.
- 17,00 horas: Mesas de trabajo.
Mesa 1: “El nuevo Reglamento Orgánico de Centros: diferentes aspectos del nuevo documento” (Coordina ADIAN de Granada).
Mesa 2: “Competencias de la dirección y la gestión del centro”
(Coordina ADIAN de Sevilla).
Mesa 3: “Propuesta de trabajo de la Asociación para el bienio2010-2012” (Coordina ADIAN de Huelva).
- 18,45 horas: Finalización de las Mesas de trabajo.
- 19,15 horas: Actividad cultural.
Día 11 de febrero de 2010, jueves.
Sesión de mañana.
- · 9,30 horas: Asamblea de ADIAN.
- · 11:00 horas: Café.
- · 11,30 horas: Intervención de la Sra. Directora de la Agencia Andaluza de evaluación Educativa, Dª. Teresa Varón García sobre “Autoevaluación (centros y práctica docente)”.
- · 12,30 horas: Mesa redonda sobre “La gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado y la competencia de decisión por parte del director o directora”. (Participan Directores y directoras de Cádiz, Córdoba y Jaén).
- · 13,30 horas: Clausura de las Jornadas
+ I.E.S. comprometidos contra el ROC.
Estimados lectores, no piensen que mi estado cabreado ha perdido fuerza, vigencia o salud…no es eso. No se trata de una volatilización del cabreo supino que, como muchos de ustedes, padezco. No. Tan simple como que uno no encuentra el suficiente tiempo para atender a todos sus quehaceres, unos de obligado cumplimiento (¿a qué me sonará esto?) y otros elegidos libremente, pero que al final hay que cumplir por principios personales…
Dicho lo cual (expresión más manida que borrador de pizarra) vamos al «lío marío».
Poco a poco, con cuentagotas, parece que algunos IES se suman a la protesta anti ROC. Y eso debe alegrarnos, pero…¿y el resto de IES?…ingnoro el número total, aunque con lo ancha que es Castilla…esto Andalucía con sus 8 provincias 8…bueno el caso es que aquí les dejo algunas fotos y algunos enlaces de los últimos acontecimientos…disculpen el retraso y si me olvido de alguno no duden en contactar con este humilde blog para su publicación.
IES Getares
IES La Orden
IES Levante
El claustro de profesores del IES Levante se une para rechazar la propuesta del nuevo reglamento presentado por la Consejería de Educación y que será aprobado en el próximo mes de abril.
El documento contiene medidas ambiguas e innecesarias con las que la Consejería no pretende más que disfrazar y ocultar los verdaderos problemas y carencias que padece nuestro sistema educativo.
En el análisis del nuevo reglamento destacamos como puntos más conflictivos los siguientes:
– Si se otorga mayor autonomía a los centros, se aumentan las desigualdades y se maquilla el fracaso escolar.
– Si se aumenta el poder de la dirección, se anula el ya mermado carácter democrático del claustro.
– Si los departamentos pierden sus funciones y son asumidas por las áreas de competencias, se “infantiliza” la Educación Secundaria al restar importancia a la especialización por asignaturas.
Consideramos que realmente la Educación necesita mejoras para paliar las innumerables carencias que desde hace años no hacen más que aumentar. Pero el documento que ahora tienen sobre la mesa no está encaminado en absoluto a estos objetivos.
Desde nuestro punto de vista, la Consejería se olvida de los problemas reales que encuentran en su día a día en el trabajo. Nada se dice en él acerca de aspectos tan importantes como:
– Reducción del número de alumnos por aula.
– Personal cualificado para atender convenientemente a las necesidades de nuestros alumnos/as.
– Un marco legal que oferte soluciones reales para afrontar los problemas de disciplina que sufren.
– Medidas reales para afianzar la autoridad del profesorado.
– Desburocratización del trabajo en favor de la tarea docente.
En definitiva, entendemos que nos enfrentamos a un grave problema que afecta a toda la sociedad. Por eso exigimos a los sindicatos que se pronuncien claramente sobre este nuevo reglamento, y a los políticos que ofrezcan medidas reales que aborden y den soluciones efectivas a los problemas que padece nuestra educación.
IES Saladillo
Tengo noticias de que el «IES Salduba» también ha hecho lo propio, pero no tengo ni enlace ni foto…
¿Y los sindicatos qué hacen mientras? Muchas palabras, muchos panfletos, muchas reuniones, mucha mierda…con perdón, pero no tienen lo que debería tener un sindicato que se precie para convocarnos a una HUELGA de una puñetera vez, oiga. Así, aunque no fumo, les dedico esta canción…
La torre de Babel
Cabreos en linea
Higiene laboral del docente: burocracia, expedientes y otros papeles…
Recurre el recorte salarial
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