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Archive for 25 marzo 2010

Días de asueto.

25/03/2010 7 comentarios

Con la entrega de notas de mañana viernes damos por finalizado este segundo trimestre del apasionante curso 2009-2010. Atrás dejamos esfuerzo, ilusión, sinsabores, alegrías, penas, lucha…

El profesor cabreado, como cualquier profesor andaluz, se retira a un descanso merecido, es momento de recargar las baterías, es momento de desconectar, es momento de buscar otros horizontes antes de volver al paisaje y paisanaje educativo.

Volveremos renovados, con ganas de huelga. Ojalá que después de las dos huelgas que tenemos convocadas para el 8 y el 14 de abril, se programe un calendario de movilizaciones en el tercer trimestre para parar definitivamente el ROC. Tenemos que aprovechar la entrada del nuevo consejero, que por defecto debe venir con ganas de dialogar y de tener contenta a la comunidad educativa, profesorado incluido.

El 6 de abril volveremos dando guerra…

Así que cada cual entienda la Semana Santa como quiera…

En defensa de los alumnos de Bachillerato.

24/03/2010 3 comentarios

Cada vez el sistema tiene menos sentido y es más surrealista y, lo peor de todo, discriminatorio. En vez de primar el esfuerzo y el mérito, se le ponen trabas, barreras y artimañas legales.

Lean la siguiente entrada publicada por los compañeros de Crisis Educativa.

A los profesores que formamos parte del colectivo Crisis Educativa nos dicen, alguna que otra vez, si no vemos nada bueno en lo que hace la Administración para ser siempre tan críticos y mostrarnos tan cabreados. La respuesta es NO: pensamos que no hacen nada medianamente aceptable desde hace años.

Una más. Ahora, siguiendo el esquema de potenciar la formación profesional, loable objetivo sin duda, se aplastan los derechos de los alumnos de Bachillerato, lo que ya no es ni loable, ni justo. Años atrás se reservaba cierto número de plazas universitarias para alumnos provenientes de los Ciclos Formativos. Este año, en cambio, se ha optado por darles prioridad y ventaja a la hora de acceder a la universidad. De entrada no están obligados a superar las pruebas de acceso, Selectividad, como sí lo han de hacer los alumnos de Bachillerato. Pero además les contabilizan las dos mejores notas obtenidas en los dos años de sus estudios de Ciclo, con lo que se colocarán por delante de los esforzados y sacrificados alumnos de Bachillerato que, recordemos, son los que desde el principio han puesto sus miras en los estudios superiores. ¿No quedamos que los Ciclos estaban enfocados directamente al mercado laboral? ¿A qué viene ahora redirigirlos hacia la universidad de forma masiva? Si tenemos en cuenta que muchos de los alumnos de los Ciclos Formativos han accedido a esos estudios mediante una prueba de acceso, sin pasar antes por el Bachillerato, se comprenderá aún mejor el disparate de esas medidas. Además se adelanta que en algunas carreras se les premiará con unas convalidaciones que pueden llegar a alcanzar hasta el 40% de los contenidos, se supone que de los contenidos “prácticos”. Pero entonces, ¿les van a convalidar también contenidos a los alumnos de Bachillerato, contenidos “teóricos”? ¿Qué se pretende con todas estas medidas? Pues parece que se va a obligar a los alumnos que terminen el Bachillerato a hacer un Ciclo Formativo que les garantice una plaza en la Universidad, con lo que la carrera pasará de 4 a 6 años de duración y los estudiantes contabilizarán dos años menos en el paro.

Desde esta página invitamos a todas las personas preocupas por el futuro de los estudios de Bachillerato, a todas aquellas personas que todavía hoy sepan levantar una voz contra la injusticia, a

la

CONCENTRACIÓN ANTE LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN

en Huelva.

El próximo VIERNES, 26 DE MARZO A LAS 12:00 h

Allí estará Crisis Educativa.

Año 2020, el último alumno de Bachillerato intenta acceder a la Universidad...

Kevin Spacey o el nuevo consejero de educación…

24/03/2010 5 comentarios

parecidos razonables

Y es que nada más verle el careto a nuestro flamante consejero me recordaba a alguien…y así dándole vueltas a la cabeza, que por otra parte no está para muchas, resulta que le he encontrado un parecido razonable.

Tenemos un Kevin Spacey al estilo andaluz en nuestra querida y rotativa o rotatoria consejería de educación de la junta de andalucía, la CEJA de de la Chica ahora…

Ya me cuentan si le encuentran un parecido razonable o me he dejado llevar por la actualidad del momento.

nuestro kevin spacey de la CEJA y de la Chica

Añadido hoy 24 de marzo a las 21:33…

Siguiendo el consejo de Esgol:

Yo creo que se parece mucho más a Barrionuevo.

Creo que va a crear los GAL, Grupo de Analfabetización Lúdica, con un montón de pedagogos HHPP a sueldo, sólo que estos actuan a cara descubierta derrochando los escasos fondos de los niños, es decir, de la CEJA.

Ahí va la foto para su parecido razonable, más razonable que el mío.

el nuevo de la CEJA

Agresión al director del I.E.S “Mediterráneo”.

23/03/2010 23 comentarios

Hay hechos que merecen nuestra condena inmediata y tolerancia cero.

Acabo de abrir el correo cabreado y me he encotrado con esto…

Estimado profesor cabreado, te envío este correo para que difundas a través de tu blog la agresión sufrida por el director de nuestro centro. No se cómo incluir la noticia en tu blog, así que te envío el correo, sabiendo la difusión que tiene, que debiera ser declarado de interés institucional como mínimo.

En el día de hoy, 23 de marzo, el director del centro IES Mediterráneo de Salobreña (Granada) ha sido agredido por un estudiante del centro. Los hechos, siempre desagradables, son especialmente graves si tenemos en cuenta que el director del centro estaba mediando en un conflicto para evitar que su resolución fuese más allá del ámbito del centro. Es dentro de esta actuación de mediación cuando el alumno se abalanza sobre el director, los sujeta y lo agrede. Gracias a la pronta intervención de unos compañeros que estaban cerca pudieron evitar que la agresión tuviese mayores consecuencias.

Los profesores/as y alumnos/as del centro  hemos suspendido las clases durante el día y nos hemos concentrado ante las puertas del centro donde se han leído dos manifiestos. Me gustaría destacar que el comportamiento de los alumnos/a del centro siempre ha sido correcto, que se trata de un hecho aislado y su conducta hoy ha sido ejemplar, mostrando su apoyo al director del centro y a la comunidad educativa en general.

El manifiesto que los profesores/as hemos leído ante la prensa ha sido el siguiente:

“En la mañana del 23 de marzo de 2010 hemos vivido un acto de violencia en nuestro centro. El director del centro ha intentado mediar en un conflicto entre dos alumnos, siguiendo los procedimientos habituales ante este tipo de situaciones. En estas circunstancias, uno de los alumnos, tras insultar y amenazar verbalmente a gritos , se abalanzó sobre él y lo golpeó. Gracias a la inmediata intervención de dos compañeros que lo separaron, se evitó que las agresiones fueran más graves.

Ante estos hechos tan graves, el claustro de profesores/as del IES Mediterráneo de Salobreña quiere manifestar lo siguiente:

  • Nos solidarizamos con nuestro compañero, mostrando todo nuestro apoyo.
  • Queremos dejar bien claro que no se trata de algo habitual en nuestro centro, sino de un acto aislado.
  • Rechazamos con rotundidad cualquier tipo de acto violento de cualquier naturaleza
  • Queremos mostrar nuestro sentimiento de indefensión ante este tipo de actos.
  • Reclamamos el apoyo, tanto de la comunidad escolar como de la sociedad en general, para acabar con este tipo de conductas”

Gracias por todo. El blog del “profesor cabreado” se ha constituido en una plataforma eficaz, quizá la única, desde la que podemos hacer llegar a la sociedad la situación en la que nos encontramos.

Me voy a la puerta del centro porque parece que hay otro problema y reclaman profesores en la puerta.

Enlaces añadidos hoy 24 de marzo a las 21:52…

http://www.granadahoy.com

http://www.ideal.es/granada

No te vayas todavía.

22/03/2010 3 comentarios

¿me llevo a la morena antes de que la "huelgeen"?

Ni un año nos ha durado la consejera morena, su mandato ha sido breve pero nefasto para la enseñanza pública andaluza…ha puesto el huevo de avestruz cargado de veneno y ahora justo cuando tenía que terminar de empollarlo se marcha. Esto no es serio. Se escapa de las dos huelgas, al menos, que iba a recibir. Esto no es serio. Estos son los gobernantes que tenemos, demuestran el compromiso con sus proyectos, ninguno, oiga. Que si esta consejería me ha servido de trampolín, pues que quiere que le diga…he tomado impulso y a otra cosa mariposa, pensará la morena, que se va a estar  + cerquita del poder griñanero, por si se le pega algo. Y a la educación, a la enseñanza que le vayan dando y que apechugue con mis proyectos el que llegue…de la Chica lo llaman, pero no se confundan que no es otra mujer, porque Franciso es nombre de macho mientras no se demuestre lo opuesto…Ea, y ya tenemos nuevo consejero de educación en la Andalucía de los carnets del capullo y los nombramientos por la gracia de Griñán y el auspicio de la Z.

a este paso te canto la canción de "Vente pa Madrid..."

Si tiramos de hemeroteca, podemos entender como se las gastan nuestros desgobernantes, que pareciera que más que a desgobernar se dedicaran a intercambiar cromos o jugar al monopoly. Te cambio Zubizarreta por Buyo, o lo que es lo mismo, te cambio la Morena por De la Chica…

Hace poco más de un año…

La secretaria de Relaciones Institucionales y Autonómicas del PSOE, Mar Moreno, será consejera de Educación en el Gobierno andaluz que mañana dará a conocer el nuevo presidente de la Junta de Andalucía, José Antonio Griñán.

Según han informado a Efe fuentes del PSOE y próximas al nuevo presidente andaluz, Mar Moreno sustituirá en la Consejería de Educación a Teresa Jiménez, con lo que entrará por segunda vez en un año en el Ejecutivo autonómico, ya que había sido nombrada por Manuel Chaves consejera de Obras Públicas, cargo que abandonó para incorporarse a la ejecutiva federal socialista.

La llegada de José Antonio Griñán a la Presidencia de la Junta de Andalucía ha desencadenado un proceso de remodelación del Gobierno andaluz que deja a Teresa Jiménez fuera de la Consejería de Educación, tan sólo doce meses después de su nombramiento. La granadina cede el sillón a Mar Moreno.
Y ahora la morena le cede amablemete el sillón, por la gracia de Grinán, a…

Francisco José Álvarez de la Chica, consejero de Educación

Comentarios interesantes aquí http://www.ideal.es/granada/20100322/local/granada/alvarez-chica-contento-salida-201003221135.html

Andalucía, 22/03/2010

http://www.juntadeandalucia.es/servicios/noticias/detalle/22133.html

Francisco Álvarez de la Chica, consejero de Educación.

Francisco Álvarez de la Chica, consejero de Educación.

Secretario general del PSOE de Granada desde el año 2000, ha sido concejal del Ayuntamiento de Chauchina (Granada) de 1999 a 2003. Miembro de UGT y del Movimiento para el Desarme y la Libertad, fue fundador del proyecto de reinserción social Radio Juventud.

Álvarez de la Chica fue senador por Granada entre 2000 y 2004. En la Cámara Alta ocupó los puestos de vicepresidente segundo de la Comisión Especial sobre la situación de las poblaciones de montaña (2001-2004) y secretario segundo de la Comisión de Presupuestos (2000-2001).

Francisco José Álvarez de la Chica, nacido en Granada en 1960, es diplomado en Magisterio y padre de tres hijos. El nuevo consejero de Educación, actual vicepresidente primero del Parlamento de Andalucía, ha sido diputado en la Cámara autonómica en la legislatura 1996-2000 y desde 2004 a la actualidad. En la Junta de Andalucía ha desempeñado los cargos de director general del Plan de Barriadas entre los años 1992-93 y de director general de Acción Social (1993-95) en la Junta de Andalucía.

Su perfil aquí http://www.parlamentodeandalucia.es/webdinamica/portal-web-parlamento/composicionyfuncionamiento/organosparlamentarios/diputacionpermanente.do?codmie=37&nlegis=7&llamador=diputacionpermanente&codorg=null

Griñán reduce de 15 a 13 las consejerías de la Junta y coloca a Mar Moreno de número dos

Total, que ahora que le estábamos cogiendo el punto a la morena, ahora que la íbamos a agasajar con sendas huelgas cuando menos, ahora que me estaba empezando a convencer su

ineptitud…toma las de villadiego y nos deja compuestos y con de la Chica…

Pues nada, le dedico este tema antes de que se nos vaya del todo…

Dos lugares donde se opina sobre el tema…

Apia

Piensa

A vueltas con el Séneca…la trama.

21/03/2010 19 comentarios

De nuevo se ha puesto en contacto con el profesor cabreado este combativo compañero (aquí su primera entrada) a través de correo electrónico, dice así:

Estimado profesor cabreado:

En primer lugar le agradezco la publicación del anterior mensaje que le envié, y de antemano, también le agradezco la publicación de este nuevo escrito.

Con fecha 12 de marzo presenté en el registro de mi centro el documento que le adjunto en este mensaje.

Seis días después de presentar el escrito, es decir, este pasado jueves 18 de marzo, recibimos la visita de nuestro inspector de referencia al centro. Sabía a lo que venía, y aunque adornó algo su estancia con entrada a alguna que otra clase y demás, estaba casi seguro que a cuarta hora, que tenía guardia, sería convocado al despacho del director. Y así resultó.

De la reunión podría aportar alguna que otra subjetividad que percibí, pero prefiero ir al grano y compartir con todos sus lectores las siguientes conclusiones:

  1. No existe normativa alguna, o por lo menos el inspector no supo mostrármela, que refleje la obligatoriedad del profesor y/o tutor de introducir las notas y/o faltas en el Séneca.
  2. Tan sólo hay un párrafo que se recoge en el ROF de mi centro donde dice respecto a las evaluaciones algo así, las notas deberán estar introducidas en el Séneca con suficiente antelación a la sesión de evaluación. Esto, además, es más que discutible si no hay una norma, orden, decreto…de rango superior al ROF que lo refrende.
  3. Al no querer forzar la situación. Acepté la interpretación del inspector de “que todo se hace en el séneca” y pasé a la 2º fase. “Sr. inspector yo no sé utilizar el séneca”. Podría adornar la conversación que mantuvimos, pero me gusta ir al grano.
  4. El inspector se comprometió a notificar el asunto al CEP, para que me comuniquen cuando voy a recibir el curso para aprender el manejo y uso de la aplicación séneca. El inspector estaba de acuerdo en que fuera en horario lectivo y que recibiera un certificado con las horas de formación pertinentes.

Moraleja: compañeros, comiencen a negarse a partir de este momento, por incapacidad, a introducir las notas y las faltas en el séneca. Y exijan un curso de formación.

Cuando recibamos el curso de formación entraremos en la fase 3ª.

Cataluña is diferent…

18/03/2010 16 comentarios

En todos lados cuecen habas, pero unos saben cocinarlas mejor que otros.

Los profesores catalanes han acudido hoy, 17 de marzo, a la huelga. El paro, convocado por la totalidad de los sindicatos catalanes con representación (USTEC, ASPEPC, CCOO, UGT y CGT) y apoyado por los sindicatos de estudiantes, ha sido seguido de forma masiva. En la manifestación de Barcelona, según datos de los convocantes, 50.000 personas han mostrado su rechazo, por cuarta vez en los últimos dos años, a la política del consejero de Educación Ernest Maragall.

El Decreto de Autonomía de los Centros es la causa principal que ha convocado a los manifestantes. Dicho decreto establece una amplia reforma del modelo de enseñanza catalán, que afecta gravemente a las condiciones profesionales de los docentes, así se reduce el número de departamentos con pérdida de la especialidad docente, se abre la posibilidad de que los profesores realicen tareas no estrictamente académicas, se otorga a los directores nuevas atribuciones como la capacidad de sanción o la de contratación de personal subalterno e interino y se dificulta la capacidad de sancionar al alumnado.

Las similitudes de este decreto con el ROC andaluz son enormes. La respuesta de nuestros colegas catalanes ha sido contundente y unitaria y desde luego dificultará y quizás detendrá el proceso de aprobación de la norma hoy cuestionada. En Andalucía, por contra, esa anhelada unidad sindical no existe. Por un lado, sindicatos como ccoo, que en Cataluña rechazan de plano una norma similar a nuestro ROC, aquí lo apoyan y lo defienden. Por otro, algunas formaciones como Ustea, que han mostrado claramente su desapego al nuevo reglamento de centros, no han considerado pertinente sumarse a las movilizaciones en marcha.

Ante una situación de la gravedad como la que afrontamos, se nos hace difícil entender que los sindicatos denominados representativos no aúnen sus esfuerzos para detener la amenaza del ROC.

Para una mayor información puedes leer el siguiente artículo del Secretario General de ASPEPC, Xavier Massó.

LOS MOTIVOS DE LA HUELGA

Mañana, 17 de marzo, tendrá lugar en Cataluña una huelga general de la enseñanza pública. Los motivos de dicha huelga, así como los antecedentes que nos han llevado a ella –la quinta en dos años-, son los siguientes.

La causa inmediata de la huelga está en el decreto de autonomía de centros que el Departamento de Educación tiene previsto que empiece a regir ya para el curso próximo. Hay también otras razones, como la orden de calendario, los criterios de confección de plantillas, el régimen de substituciones, la supresión, recientemente anunciada, de líneas de bachillerato en la pública –sin que medie falta de matrícula, todo lo contrario- y el previsto decreto de dirección de centros, todavía ígnoto, pero con suficientes filtraciones como para poder afirmar que es el correlato perfecto del de autonomía de centros.

El Decreto de Autonomía de centros. Consideraciones genéricas

En realidad, los 61 artículos, más disposiciones, que contiene el decreto, podrían perfectamente resumirse en un único artículo: “El director podrá disponer libremente según se le antoje, siempre y cuando cuente con la autorización de la Administración”.

Efectivamente, la figura de la dirección del centro, concebida como órgano unipersonal de gobierno dentro de la estructura de una Administración pública, se ve rebajada a la condición de capataz: podrá hacer lo que quiera, pero de acuerdo con los intereses y directrices de una Administración que tiene las manos libres para actuar instalada en la absoluta arbitrariedad. Y ésa es otra: la derogación de toda normativa anterior crea una situación de vacío legal en la cual la única normativa de referencia es el propio decreto. Dicho en otras palabras, si en un Estado de derecho, y más en la Administración pública, la autoridad está para aplicar la normativa, el marco legal establecido, y velar por su cumplimiento, aquí, en cambio, nos encontramos con el sorprendente hecho de que la autoridad se erige a si misma en ley.

El Decreto de Autonomía de centros significa tanto la desregulación de la propia idea de un sistema de enseñanza y de la propia noción de programa de estudios, como de las relaciones laborales y profesionales entre los docentes y la Administración.

Con independencia de la opinión que nos pueda merecer el concepto de “autonomía de centro” –respecto al cual somos muy críticos-, lo cierto es que lo que se está proponiendo no entra en ninguna de las acepciones que un término tan equívoco como el de “autonomía” pueda incorporar. Se trata más bien de autarquía por un lado y de autocracia por el otro.

El Decreto de Autonomía de centros. Concreciones

Cito a continuación los aspectos más lesivos, de entre los muchos contenidos el el decreto, para el profesorado y la estructura pública de enseñanza.

El proyecto educativo de centro, elaborado por la dirección, que marca la identidad del centro y es de obligada adscripción por parte del profesorado. Se trata tanto de adscripciones pedagógicas como ideológicas.

En función de dicho proyecto, y según sus contenidos, el currículum determinado por el programa de estudios podrá modificarse –según, se dice, de las características del centro, su entorno…-. Ello implica, explícitamente, tanto la posibilidad de cambiar de año o etapa las materias que se considere oportunas, como la modificación de sus créditos de asignación horaria. Asimismo, podrán encargase a los docentes tareas específicas, no necesariamente académicas y fuera del marco horario. La única cita a la especialidad del profesorado de secundaria es para decir que se trata de un estorbo, algo que hay que superar.

El mínimo de departamentos será de dos, y no necesariamente didácticos, determinados por el director. El único reducto que nos queda, la especialidad y los departamentos didácticos organizados por especialidades académicas, desaparecerá por completo de la mayoría de institutos. Es fácilmente pensable que en muchos centros haya sólo dos departamentos, uno pongamos de “actividades extraescolares” y otro de “orientación pedagógica”, y el resto de cargos y carguetes se distribuya entre amigos y amiguetes. Huelga comentar en qué medida esto afecta nuestras condiciones de trabajo y académicas.

El director podrá sancionar directamente al profesorado por faltas leves. Más allá de la aberración que esto supone, se da además el caso que la discrecionalidad va acompañada de la más absoluta aleatoriedad. Lo que en un centro pueda ser falta leve puede no serlo en otro. Y esto contrasta con el tema de sanciones al alumnado. Curiosamente, para poder expulsar, temporalmente, a un alumno del centro, será requisito indispensable el acuerdo y consentimiento de la familia. Una auténtica parodia grotesca.

El director nombrará directamente interinos y substitutos. Sin más. Se establece, además, una fase específica de concurso de traslados donde para poder acceder se deberá contar con el perfil adecuado que el director habrá “perfilado”. ¿Alguien se acuerda cuando en la Facultad veíamos el anuncio de oposiciones para un puesto y cuando, a la vista de los requisitos establecidos, alguien exclamaba: “¡coño, si es Fernández! . Pues eso.

Las juntas directivas contarán sólo con tres miembros, director, jefe de estudios y secretario. Los contenidos de los dos últimos no existen, los determinará el director. Hasta se admite –sin especificar en qué casos- que el director podrá asumir más de un cargo simultáneamente. Vamos camino de resolver de una vez el misterio de la Santísima Trinidad.

En lo que respecta a la gestión económica, aquí sí que desaparece toda referencia autocrática y nos quedamos en la pura y simple autarquía. El centro deberá generar, en gran medida, sus propios resursos y se le permite realizar operaciones de endeudamiento “temporal”. En la actualidad, con las asignaciones que aporta la Administración, podemos asegurar que hay centros que no saben qué hacer con tanto dinero como reciben y otros que, literalmente, no pueden pagar la luz.

Se establece un sistema de evaluación externa de los centros, cuyo correlato será un futuro decreto de evaluación del profesorado del cual dependerá el acceso a los “grados”, nueva denominación de los sexenios, con una nada desdeñable particularidad: de dicha evaluación dependerá que se doten dichos “grados” salariales. El que apruebe a todo el mundo, seguro que no tendrá problema. Pues bien, lo que anticipa el actual decreto es que la evaluación del centro –es decir, del proyecto educativo del director- dependerá luego la evaluación individual del profesorado.

Es obvio que las consecuencias de dicho decreto son todas ellas siniestras y altamente lesivas. Algunas de ellas nos parecen de dudosa legalidad, y nuestros servicios juríudicos, ciertamente, están en ello.

La huelga está convocada por las siguientes organizaciones sindicales, de mayor a menor: USTEC-STEs, CCOO, ASPEPC·SPS, UGT, CGT.

Extraído de http://piensa.org.es/

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